Reflexiones sesión 4

INVESTIGACIÓN Y EVALUACIÓN EDUCATIVA

a. ¿Cual fue la reflexión/descubrimiento más relevante que les promovió la temática abordada en la telesesión?

El principal descubrimiento fue notar que investigación y evaluación aunque parecieran ser lo mismo son actividades diferentes y es importante saber en qué consisten sus diferencias para no confundirlas ya que las dos se complementan y también son de tipo indagatorio.

b. ¿Cómo definirían a la investigación educativa y como a la evaluación educativa?

La evaluación educativa sirve para saber cómo funciona algo a petición de alguien es un informe que se hace para mejorar un proceso y para tomar decisiones.

La investigación educativa es para saber cómo funciona un objeto de estudio su finalidad es para la construcción del conocimiento, los destinatarios son la comunidad científica, se hace uso de la investigación científica principalmente para definir problemas y estos a su vez descubren campos de estudio.

c. En el contexto de la comunicación y las tecnologías educativas, ¿cuáles podrían ser las aportaciones de la investigación educativa y/o social y cuáles de la evaluación educativa y/o social? (mencionar al menos tres aportaciones de cada una)

La investigación hace aportaciones para comprender mejor la manera en que funciona el fenómeno que se estudia, amplia las bases teóricas de la disciplina y fundamenta el desarrollo de proyectos y programas educativos.

La evaluación nos proporciona información sobre la forma en que está funcionando un programa especifico dado, por lo cual, proporciona las herramientas para valorar el programa, fundamenta la toma de decisiones y por lo tanto el mejoramiento de las prácticas educativas y el proceso de enseñanza aprendizaje.

d. ¿Cómo nos ayuda lo visto durante la sesión para el desarrollo de nuestra práctica profesional?

La evaluación nos proporciona información sobre la forma en que está funcionando un programa especifico dado, por lo cual, proporciona las herramientas para valorar el programa, fundamenta la toma de decisiones y por lo tanto el mejoramiento de las prácticas educativas y el proceso de enseñanza aprendizaje.

Trabajo colaborativo
Participantes.
Olga Verónica Hernández Ramírez.
Martha Angélica Conde Ciriaco

"La transdisciplinariedad. Mas allá de los conceptos, la dialéctica".

Peñuela, L.A. (2005). “La transdisciplinariedad. Más allá de los conceptos, la dialéctica” en Andamios, Año 1 (num.2), pp. 43-77. México.
Los dos caminos para explicar el origen de interdisciplinariedad.
De acuerdo con el autor el primer camino es hacer un recorrido histórico para buscar la esencia del concepto. Empezando a buscar desde el surgimiento del pensamiento occidental pasar por los clásicos de la antigua Grecia y llegar hasta los pensadores contemporáneos. Haciendo un alto en 1637 año en el que Descartes publicó “El discurso del método”. En el que menciona la división entre sujeto y objeto. El segundo camino se caracteriza por dos momentos importantes, el primero va desde la Primera Guerra Mundial hasta la década de los 30s, en esta época se trabajo pero prácticamente no hubo resultados, y el segundo se sitúa después de la Segunda Guerra Mundial ya que el mundo inició relaciones de cooperación en áreas económicas políticas y científico culturales.
Las cinco tipologías manejadas por el autor son:
Interdisciplinariedad lineal tipo 1, se da cuando varias disciplinas abordan un mismo problema u objeto de estudio y cada una aporta desde su saber elementos para una mejor comprensión.
Interdisciplinariedad lineal tipo 2, es cuando una disciplina se apoya en algún elemento de otra pero cada una conserva sus límites y dinámicas.
Interdisciplinariedad dialéctica, tanto la disciplina 1 como la disciplina 2 se afectan y cambian recíprocamente. Hay interacción, intercambio y cooperación.
Nivel dialéctico fractal simple, existe la emergencia de una nueva disciplina como emergencia de la interacción de otras disciplinas.
Nivel dialéctico fractal complejo, en el cual se dan niveles intermedios (fraccionarios) que son niveles complejos de interacción y donde se requiere altos niveles de conceptualización.
De acuerdo con sus propias palabras ¿cómo definiría a la transdisciplinariedad?
Es la relación que tiene el objeto de estudio con otras disciplinas.
Trabajo colaborativo.

Diferencias y Semejanzas entre la Investigación y la Evaluación Educativa.

Sesión 4, Actividad 4, Estudio Independiente

Nombre: Martha Angélica Conde Ciriaco.
Grupo y Sede: Grupo 02, Sede BUAP, Puebla
Tutor/a: María de los Ángeles Gómez Gallegos

“Diferencias y semejanzas entre la investigación y la evaluación educativa”

¿Cuál artículo corresponde a una investigación? Relación entre las variables autoconcepto y creatividad en una muestra de alumnos de educación infantil.

¿Y cuál a una evaluación? Percepción Sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los Docentes de una Universidad Mexicana: El Centro Universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara.


En la investigación:
En la evaluación:
a) ¿Cuál es el objetivo principal en cada uno de los estudios?
Comprobar de forma experimental la relación existente entre los factores afectivos y la capacidad creativa
. Definir cuál ha sido la percepción y el cambio de los docentes en el proceso de implementación de las tecnologías de la información en el Centro Universitario del Sur.

b) ¿En qué reside su diferencia fundamental?

En el objeto de estudio. En la evaluación se quiere saber cuántos profesores e investigadores no aceptan la tecnología y cuantos sí, en la investigación se intenta conocer cómo funciona un programa en los factores afectivos y en la capacidad creativa de un grupo de niños.

c) ¿Cuáles son las finalidades y condicionantes de cada estudio?
Conocer cómo se desarrolla y modifica la creatividad de un grupo experimental de niños.

Se quiere saber la aceptación de las tecnologías por los profesores e investigadores en una universidad aunque no todos ellos tienen fácil acceso a las computadoras porque tienen que compartirlas con los alumnos.

d) ¿Podría reconstruir la pregunta de investigación en el estudio que no la tiene? (ubique la pregunta en la columna correspondiente)
¿Cómo influye la estimulación de la capacidad creativa en los niños?

e) ¿Cómo se evidencia la complejidad en cada uno de los estudios?
Un grupo de niños del que se intenta investigar su reacción al integrar un programa cuentos con el fin de desarrollar su creatividad.

La relación que existe entre los profesores y la tecnología. No todos los profesores hacen uso de la tecnología se intenta que cada vez más profesores la adopten.

f) Cuál es la importancia que se da al contexto en cada estudio?
Es muy importante saber qué factores afectan la conducta de los niños y la confianza que tienen con las personas que llevaron a cabo la investigación.


En el caso de los profesores es importante saber el acceso que tienen a la tecnología y el conocimiento que tienen para usar las computadoras.


g) ¿Cuál es la importancia que tienen las hipótesis en cada estudio?
Pues la hipótesis es importante porque se tiene la idea de lo que se quiere conocer o comprobar, y de acuerdo a como se avanza en la investigación esta se puede confirmar o cambiar.

h) ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias en el método empleado para cada estudio?
Semejanzas: las dos son de educación en las dos se uso la observación.


Diferencias: se uso un cuestionario en la evaluación se usaron test con los niños


i) ¿Reconoce algunas técnicas de recopilación de la información en cada estudio? ¿Cuáles?
Observación, aplicación de tests.
Inspección de registros y observación, cuestionario
j) ¿Reconoce algunas de las técnicas de análisis de los resultados? ¿Cuáles?
Técnica cualitativa, porque dio calidad, ya que mejoro la creatividad de los niños

k) ¿Se pueden identificar los destinatarios en cada uno de los estudios? ¿Son diferentes?
En la investigación de los niños el destinatario es el profesor para que haya una buena relación con el alumno.
Se evalúa a los docentes para mejorar la calidad de los procesos de enseñanza aprendizaje.
l) ¿Se pueden inferir los efectos educativos o sociales que tendrán los resultados de cada estudio?
Si en el caso de los niños serán más creativos y tendrán un autoconcepto positivo. Por lo tanto tal vez se adopte el modelo.
En el caso de los profesores se conocerán los motivos por los que ellos no se involucran de lleno con la tecnología, definirán el problema y podrán resolver el problema.

m) ¿Cuáles son los conocimientos y habilidades que deben tener los agentes (investigadores o evaluadores) para conducir los estudios que han sido analizados?
No tener prejuicios, no involucrarse, no manipular la información.

n) ¿Los estudios permiten inferir un trabajo interdisciplinario?
Si ya que intervienen distintas disciplinas.