El continuar con nuestra red de apoyo es indispensable, ya que hemos observado buenos resultados desde que la constituimos en el modulo Propedéutico, el mantener este trabajo en conjunto y apoyarnos en esta meta en común será parte medular para alcanzar los objetivos requeridos de esta MYCTE.
a).La estrategia principal será solidificar nuestra red.
b).Lograr una identidad como red de apoyo.
c).Fortalecer y practicar las habilidades de comunicación.
d).Definir los procesos de toma de decisiones.
e).Elaborar un reporte de las habilidades y recursos de cada uno de nosotros.
f).Seguir desarrollando trabajos con profesionalismo, experiencia apoyándonos en la opinión de los demás.
g).Continuar expandiendo nuestros alcances.
h).El mantener un rendimiento consistente en la organización de tiempo y forma de las actividades asignadas.
i).No darnos por vencidos ante los resultados negativos.
j).Exaltar cada una de las fortalezas que cada miembro de la red posee.
k).Seguir con un ambiente de confianza y apoyo mutuo.
l).Lograr técnica y rigor profesional en las actividades.
m).Estudiar los problemas que se han presentado y que han sido comunes a los miembros de la red
Preguntas
1. ¿Cómo se delimita la problemática en el proceso de investigación/evaluación?
La problemática se delimita teniendo en cuenta la pregunta inicial, ya que en ella se establece el objeto que se quiere evaluar/investigar.
2. ¿Para qué sirve la delimitación de la problemática en el proceso de investigación/evaluación?
La problemática en el proceso de investigación/evaluación sirve para decidir cuáles van a ser los pasos a seguir, por ejemplo; que lecturas se van a consultar a quien se va a entrevistar, de acuerdo con el objetivo de estudio y no desviarse del objetivo principal.
3. ¿Cuál es la relación entre la problemática y el marco de referencia?
La problemática se basa en la pregunta inicial y el marco de referencia da el sustento teórico a la problemática establecida, es decir, la problemática se apoya en estudios hechos con anterioridad.
4. ¿Cuál es la relación de la pregunta inicial con el marco de referencia?
La relación entre estos dos factores determina el enfoque con el que se va a abordar el objeto de estudio.
5. ¿Cuál es el marco de referencia y qué partes lo constituyen?
El marco de referencia es el sustento teórico de la investigación y está formado por:
Marco teórico, como su nombre lo indica, ubica el objeto dentro de una teoría determinada, lo cual, determina la manera en que se organiza la información.
Marco conceptual, aclara el uso de los términos que se van a utilizar en la investigación.
Marco contextual, está formado por el lugar y temporalidad en que se va a realizar la investigación, aquí se incluye la descripción de la institución donde se va a realizar el estudio.
PARTICIPANTES:
Martha Angélica Conde Ciriaco
Ma. Del Socorro del Villar Nieva
Olga Verónica Hernández Ramírez
miércoles, 15 de octubre de 2008
lunes, 8 de septiembre de 2008
Reflexiones sesión 4
INVESTIGACIÓN Y EVALUACIÓN EDUCATIVA
a. ¿Cual fue la reflexión/descubrimiento más relevante que les promovió la temática abordada en la telesesión?El principal descubrimiento fue notar que investigación y evaluación aunque parecieran ser lo mismo son actividades diferentes y es importante saber en qué consisten sus diferencias para no confundirlas ya que las dos se complementan y también son de tipo indagatorio.
b. ¿Cómo definirían a la investigación educativa y como a la evaluación educativa?
La evaluación educativa sirve para saber cómo funciona algo a petición de alguien es un informe que se hace para mejorar un proceso y para tomar decisiones.
La investigación educativa es para saber cómo funciona un objeto de estudio su finalidad es para la construcción del conocimiento, los destinatarios son la comunidad científica, se hace uso de la investigación científica principalmente para definir problemas y estos a su vez descubren campos de estudio.
c. En el contexto de la comunicación y las tecnologías educativas, ¿cuáles podrían ser las aportaciones de la investigación educativa y/o social y cuáles de la evaluación educativa y/o social? (mencionar al menos tres aportaciones de cada una)
La investigación hace aportaciones para comprender mejor la manera en que funciona el fenómeno que se estudia, amplia las bases teóricas de la disciplina y fundamenta el desarrollo de proyectos y programas educativos.
La evaluación nos proporciona información sobre la forma en que está funcionando un programa especifico dado, por lo cual, proporciona las herramientas para valorar el programa, fundamenta la toma de decisiones y por lo tanto el mejoramiento de las prácticas educativas y el proceso de enseñanza aprendizaje.
d. ¿Cómo nos ayuda lo visto durante la sesión para el desarrollo de nuestra práctica profesional?
La evaluación nos proporciona información sobre la forma en que está funcionando un programa especifico dado, por lo cual, proporciona las herramientas para valorar el programa, fundamenta la toma de decisiones y por lo tanto el mejoramiento de las prácticas educativas y el proceso de enseñanza aprendizaje.
Trabajo colaborativo
Participantes.
Olga Verónica Hernández Ramírez.
Martha Angélica Conde Ciriaco
"La transdisciplinariedad. Mas allá de los conceptos, la dialéctica".
Peñuela, L.A. (2005). “La transdisciplinariedad. Más allá de los conceptos, la dialéctica” en Andamios, Año 1 (num.2), pp. 43-77. México.
Los dos caminos para explicar el origen de interdisciplinariedad.
De acuerdo con el autor el primer camino es hacer un recorrido histórico para buscar la esencia del concepto. Empezando a buscar desde el surgimiento del pensamiento occidental pasar por los clásicos de la antigua Grecia y llegar hasta los pensadores contemporáneos. Haciendo un alto en 1637 año en el que Descartes publicó “El discurso del método”. En el que menciona la división entre sujeto y objeto. El segundo camino se caracteriza por dos momentos importantes, el primero va desde la Primera Guerra Mundial hasta la década de los 30s, en esta época se trabajo pero prácticamente no hubo resultados, y el segundo se sitúa después de la Segunda Guerra Mundial ya que el mundo inició relaciones de cooperación en áreas económicas políticas y científico culturales.
Las cinco tipologías manejadas por el autor son:
Interdisciplinariedad lineal tipo 1, se da cuando varias disciplinas abordan un mismo problema u objeto de estudio y cada una aporta desde su saber elementos para una mejor comprensión.
Interdisciplinariedad lineal tipo 2, es cuando una disciplina se apoya en algún elemento de otra pero cada una conserva sus límites y dinámicas.
Interdisciplinariedad dialéctica, tanto la disciplina 1 como la disciplina 2 se afectan y cambian recíprocamente. Hay interacción, intercambio y cooperación.
Nivel dialéctico fractal simple, existe la emergencia de una nueva disciplina como emergencia de la interacción de otras disciplinas.
Nivel dialéctico fractal complejo, en el cual se dan niveles intermedios (fraccionarios) que son niveles complejos de interacción y donde se requiere altos niveles de conceptualización.
De acuerdo con sus propias palabras ¿cómo definiría a la transdisciplinariedad?
Es la relación que tiene el objeto de estudio con otras disciplinas.
Trabajo colaborativo.
Los dos caminos para explicar el origen de interdisciplinariedad.
De acuerdo con el autor el primer camino es hacer un recorrido histórico para buscar la esencia del concepto. Empezando a buscar desde el surgimiento del pensamiento occidental pasar por los clásicos de la antigua Grecia y llegar hasta los pensadores contemporáneos. Haciendo un alto en 1637 año en el que Descartes publicó “El discurso del método”. En el que menciona la división entre sujeto y objeto. El segundo camino se caracteriza por dos momentos importantes, el primero va desde la Primera Guerra Mundial hasta la década de los 30s, en esta época se trabajo pero prácticamente no hubo resultados, y el segundo se sitúa después de la Segunda Guerra Mundial ya que el mundo inició relaciones de cooperación en áreas económicas políticas y científico culturales.
Las cinco tipologías manejadas por el autor son:
Interdisciplinariedad lineal tipo 1, se da cuando varias disciplinas abordan un mismo problema u objeto de estudio y cada una aporta desde su saber elementos para una mejor comprensión.
Interdisciplinariedad lineal tipo 2, es cuando una disciplina se apoya en algún elemento de otra pero cada una conserva sus límites y dinámicas.
Interdisciplinariedad dialéctica, tanto la disciplina 1 como la disciplina 2 se afectan y cambian recíprocamente. Hay interacción, intercambio y cooperación.
Nivel dialéctico fractal simple, existe la emergencia de una nueva disciplina como emergencia de la interacción de otras disciplinas.
Nivel dialéctico fractal complejo, en el cual se dan niveles intermedios (fraccionarios) que son niveles complejos de interacción y donde se requiere altos niveles de conceptualización.
De acuerdo con sus propias palabras ¿cómo definiría a la transdisciplinariedad?
Es la relación que tiene el objeto de estudio con otras disciplinas.
Trabajo colaborativo.
jueves, 4 de septiembre de 2008
Diferencias y Semejanzas entre la Investigación y la Evaluación Educativa.
Sesión 4, Actividad 4, Estudio Independiente
Nombre: Martha Angélica Conde Ciriaco.
Grupo y Sede: Grupo 02, Sede BUAP, Puebla
Tutor/a: María de los Ángeles Gómez Gallegos
“Diferencias y semejanzas entre la investigación y la evaluación educativa”
¿Cuál artículo corresponde a una investigación? Relación entre las variables autoconcepto y creatividad en una muestra de alumnos de educación infantil.
¿Y cuál a una evaluación? Percepción Sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los Docentes de una Universidad Mexicana: El Centro Universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara.
En la investigación:
En la evaluación:
a) ¿Cuál es el objetivo principal en cada uno de los estudios?
Comprobar de forma experimental la relación existente entre los factores afectivos y la capacidad creativa
. Definir cuál ha sido la percepción y el cambio de los docentes en el proceso de implementación de las tecnologías de la información en el Centro Universitario del Sur.
b) ¿En qué reside su diferencia fundamental?
En el objeto de estudio. En la evaluación se quiere saber cuántos profesores e investigadores no aceptan la tecnología y cuantos sí, en la investigación se intenta conocer cómo funciona un programa en los factores afectivos y en la capacidad creativa de un grupo de niños.
c) ¿Cuáles son las finalidades y condicionantes de cada estudio?
Conocer cómo se desarrolla y modifica la creatividad de un grupo experimental de niños.
Se quiere saber la aceptación de las tecnologías por los profesores e investigadores en una universidad aunque no todos ellos tienen fácil acceso a las computadoras porque tienen que compartirlas con los alumnos.
d) ¿Podría reconstruir la pregunta de investigación en el estudio que no la tiene? (ubique la pregunta en la columna correspondiente)
¿Cómo influye la estimulación de la capacidad creativa en los niños?
e) ¿Cómo se evidencia la complejidad en cada uno de los estudios?
Un grupo de niños del que se intenta investigar su reacción al integrar un programa cuentos con el fin de desarrollar su creatividad.
La relación que existe entre los profesores y la tecnología. No todos los profesores hacen uso de la tecnología se intenta que cada vez más profesores la adopten.
f) Cuál es la importancia que se da al contexto en cada estudio?
Es muy importante saber qué factores afectan la conducta de los niños y la confianza que tienen con las personas que llevaron a cabo la investigación.
En el caso de los profesores es importante saber el acceso que tienen a la tecnología y el conocimiento que tienen para usar las computadoras.
g) ¿Cuál es la importancia que tienen las hipótesis en cada estudio?
Pues la hipótesis es importante porque se tiene la idea de lo que se quiere conocer o comprobar, y de acuerdo a como se avanza en la investigación esta se puede confirmar o cambiar.
h) ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias en el método empleado para cada estudio?
Semejanzas: las dos son de educación en las dos se uso la observación.
Diferencias: se uso un cuestionario en la evaluación se usaron test con los niños
i) ¿Reconoce algunas técnicas de recopilación de la información en cada estudio? ¿Cuáles?
Observación, aplicación de tests.
Inspección de registros y observación, cuestionario
j) ¿Reconoce algunas de las técnicas de análisis de los resultados? ¿Cuáles?
Técnica cualitativa, porque dio calidad, ya que mejoro la creatividad de los niños
k) ¿Se pueden identificar los destinatarios en cada uno de los estudios? ¿Son diferentes?
En la investigación de los niños el destinatario es el profesor para que haya una buena relación con el alumno.
Se evalúa a los docentes para mejorar la calidad de los procesos de enseñanza aprendizaje.
l) ¿Se pueden inferir los efectos educativos o sociales que tendrán los resultados de cada estudio?
Si en el caso de los niños serán más creativos y tendrán un autoconcepto positivo. Por lo tanto tal vez se adopte el modelo.
En el caso de los profesores se conocerán los motivos por los que ellos no se involucran de lleno con la tecnología, definirán el problema y podrán resolver el problema.
m) ¿Cuáles son los conocimientos y habilidades que deben tener los agentes (investigadores o evaluadores) para conducir los estudios que han sido analizados?
No tener prejuicios, no involucrarse, no manipular la información.
n) ¿Los estudios permiten inferir un trabajo interdisciplinario?
Si ya que intervienen distintas disciplinas.
Nombre: Martha Angélica Conde Ciriaco.
Grupo y Sede: Grupo 02, Sede BUAP, Puebla
Tutor/a: María de los Ángeles Gómez Gallegos
“Diferencias y semejanzas entre la investigación y la evaluación educativa”
¿Cuál artículo corresponde a una investigación? Relación entre las variables autoconcepto y creatividad en una muestra de alumnos de educación infantil.
¿Y cuál a una evaluación? Percepción Sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los Docentes de una Universidad Mexicana: El Centro Universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara.
En la investigación:
En la evaluación:
a) ¿Cuál es el objetivo principal en cada uno de los estudios?
Comprobar de forma experimental la relación existente entre los factores afectivos y la capacidad creativa
. Definir cuál ha sido la percepción y el cambio de los docentes en el proceso de implementación de las tecnologías de la información en el Centro Universitario del Sur.
b) ¿En qué reside su diferencia fundamental?
En el objeto de estudio. En la evaluación se quiere saber cuántos profesores e investigadores no aceptan la tecnología y cuantos sí, en la investigación se intenta conocer cómo funciona un programa en los factores afectivos y en la capacidad creativa de un grupo de niños.
c) ¿Cuáles son las finalidades y condicionantes de cada estudio?
Conocer cómo se desarrolla y modifica la creatividad de un grupo experimental de niños.
Se quiere saber la aceptación de las tecnologías por los profesores e investigadores en una universidad aunque no todos ellos tienen fácil acceso a las computadoras porque tienen que compartirlas con los alumnos.
d) ¿Podría reconstruir la pregunta de investigación en el estudio que no la tiene? (ubique la pregunta en la columna correspondiente)
¿Cómo influye la estimulación de la capacidad creativa en los niños?
e) ¿Cómo se evidencia la complejidad en cada uno de los estudios?
Un grupo de niños del que se intenta investigar su reacción al integrar un programa cuentos con el fin de desarrollar su creatividad.
La relación que existe entre los profesores y la tecnología. No todos los profesores hacen uso de la tecnología se intenta que cada vez más profesores la adopten.
f) Cuál es la importancia que se da al contexto en cada estudio?
Es muy importante saber qué factores afectan la conducta de los niños y la confianza que tienen con las personas que llevaron a cabo la investigación.
En el caso de los profesores es importante saber el acceso que tienen a la tecnología y el conocimiento que tienen para usar las computadoras.
g) ¿Cuál es la importancia que tienen las hipótesis en cada estudio?
Pues la hipótesis es importante porque se tiene la idea de lo que se quiere conocer o comprobar, y de acuerdo a como se avanza en la investigación esta se puede confirmar o cambiar.
h) ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias en el método empleado para cada estudio?
Semejanzas: las dos son de educación en las dos se uso la observación.
Diferencias: se uso un cuestionario en la evaluación se usaron test con los niños
i) ¿Reconoce algunas técnicas de recopilación de la información en cada estudio? ¿Cuáles?
Observación, aplicación de tests.
Inspección de registros y observación, cuestionario
j) ¿Reconoce algunas de las técnicas de análisis de los resultados? ¿Cuáles?
Técnica cualitativa, porque dio calidad, ya que mejoro la creatividad de los niños
k) ¿Se pueden identificar los destinatarios en cada uno de los estudios? ¿Son diferentes?
En la investigación de los niños el destinatario es el profesor para que haya una buena relación con el alumno.
Se evalúa a los docentes para mejorar la calidad de los procesos de enseñanza aprendizaje.
l) ¿Se pueden inferir los efectos educativos o sociales que tendrán los resultados de cada estudio?
Si en el caso de los niños serán más creativos y tendrán un autoconcepto positivo. Por lo tanto tal vez se adopte el modelo.
En el caso de los profesores se conocerán los motivos por los que ellos no se involucran de lleno con la tecnología, definirán el problema y podrán resolver el problema.
m) ¿Cuáles son los conocimientos y habilidades que deben tener los agentes (investigadores o evaluadores) para conducir los estudios que han sido analizados?
No tener prejuicios, no involucrarse, no manipular la información.
n) ¿Los estudios permiten inferir un trabajo interdisciplinario?
Si ya que intervienen distintas disciplinas.
viernes, 29 de agosto de 2008
Valores oxidados
Valores oxidados.
Los seres humanos somos sociales por naturaleza, no podemos vivir aislados y esto se ve reflejado en todas nuestras actividades ya que siempre nos integramos a un grupo con el que compartimos intereses. Pero el pertenecer a una sociedad requiere que cada persona tenga una serie de valores que normen su conducta a fin de vivir en armonía y la ética es la que nos va a dar estos valores. Desafortunadamente la falta de ética es una realidad que está presente en diferentes aspectos de nuestras vidas en este ensayo principalmente se abordará como afecta el aspecto académico y el familiar y es que la falta de ética es un verdadero problema social.
La ética en el área académica.
En el área académica la elaboración de trabajos escritos derivados de una investigación algunas veces representan un gran problema Rojas, S. R.(1992) en su texto “Formación de investigadores educativos”, dice que la carencia de formación en ésta práctica muchas veces lleva a los estudiantes y lo que es peor a los profesores e investigadores a apropiarse de los trabajos de otros, a esta práctica se le conoce como plagio, y es que cuando se hace una investigación y se presenta un trabajo la mayoría de las veces se recurre a las ideas o aportaciones de otros autores para apoyar la investigación propia en este caso lo correcto es dar el crédito a los autores a los que se recurre, y si se omite se está cometiendo un delito que si se ve de una manera más objetiva es un robo y éste en el aspecto social es un delito grave que se castiga con la privación de la libertad, no siendo así en el campo académico, tal vez por eso no se le da la importancia que realmente tiene. Y es que el plagio tiene su origen desde los primeros años de escuela en el que los profesores piden que los alumnos investiguen algún trabajo escolar y los niños solamente copian la información requerida por el profesor, esta costumbre queda arraigada y se convierte en problema cuando los niños se convierten en adultos y ven esta práctica como algo normal así al convertirse en universitarios y cuando tienen que elaborar sus propios escritos e investigaciones solamente copian la información y la entregan como si fuera un trabajo propio.
Ahora bien, este problema es muy serio porque la mayoría de las personas no hemos sido preparadas para la investigación y debido a esta carencia de preparación es difícil iniciar una investigación. Sin embargo esto no quiere decir que sea una tarea imposible de realizar, una de las primeras acciones para dar solución a este problema, sería capacitar a los profesores para que ellos a su vez puedan guiar y preparar a los estudiantes a convertirse en investigadores honestos. Otra acción en contra de esta práctica es sin lugar a dudas, informar y hacer conscientes a los estudiantes que el plagiar es una práctica deshonesta, es en esta parte donde se tendría que apelar a su conciencia ética ya que ahora con tanta información que se encuentra en internet es muy fácil copiar y pegar y no siempre es fácil notar el plagio además no es el papel del profesor convertirse en buscador y descubridor de fraudes académicos.
Las bases de la ética.
La ética son los valores que las personas necesitamos tener para vivir en armonía ya que cada sociedad tiene sus reglas para mantener cierto orden entre su comunidad. La enseñanza de la ética se debe empezar con los niños para ir reforzándola conforme van creciendo además no solamente depende de los profesores en las escuelas sino también de los padres ya que son ellos quien se supone están más tiempo con sus hijos y quien mayor responsabilidad tienen con ellos de tal forma que las bases de la ética deberían darse en casa. Pero esto es una mera suposición ya que en la actualidad una parte muy grande de los niños permanecen solos en sus casas. Y de esta forma los valores se empiezan a perder o a “oxidar” por falta de uso la razón es que muchos padres se sienten culpables por este abandono y entonces empiezan a permitirles a los niños conductas que en otras circunstancias no les permitirían. En la actualidad a los niños no se les ponen límites y entonces ellos empiezan a hacer todo lo que se les ocurre, ellos aun no son responsables de todos sus actos pero sus padres sí, sin embargo los justifican diciendo que son niños y que cuando sean mayores ellos sabrán regular su conducta, el verdadero problema de este comportamiento es cuando los niños se convierten en adultos continúan con la misma actitud ya que para ellos es fácil seguir rompiendo reglas y lo que antes eran travesuras cuando son adultos se convierten en delitos. En nuestra sociedad se ve cada vez más la pérdida u “oxidación” de valores ya que la deshonestidad y los delitos se están agravando día con día. Esta deshonestidad y falta de ética se encuentra en diferentes lugares y como ejemplo tenemos a un gober precioso.
Morín, (1999) comenta en su texto de “los siete saberes necesarios para la educación del futuro”, que como seres humanos tenemos aciertos y desaciertos que forman parte de nosotros no lo podemos evitar pero si podemos mejorar y es nuestra responsabilidad hacerlo con el fin de tener una mejor convivencia no solo con las demás personas sino con nuestro planeta. Se debe tener una actitud abierta a las criticas y aceptar que no siempre se tiene la razón o la verdad de algo, ya que cada persona ve las cosas dependiendo del lugar en el que esté, se debe aprender a escuchar para que exista una verdadera comunicación, y se debe evitar sacar juicios si no se conoce toda la versión de una situación.
En conclusión los valores no son cuestión de moda no se deben dejar “oxidar” se debe promover el uso de los mismos porque la falta de estos en la sociedad se está agudizando provocando con ello desorden, violencia, delitos. No es posible que una sola persona cambie a una sociedad completa pero si se puede influir y tal vez hacer reflexionar a las personas que tenemos cerca. A los niños se les debe enseñar que no todo lo que ellos quieren se puede hacer se les debe enseñar el respeto hacia los demás y que existen límites porque de lo contrario puede haber consecuencias. En cuanto al plagio se debe dar información a fin de
que todos evitemos cometer este delito.
Referencias.
Edgar Morín, “Los siete saberes necesarios para la educación del futuro”,
Correo de la UNESCO, 1999.
Rojas Soriano, Raúl, Formación de investigadores educativos”,
Edit. Plaza y Valdés, México 1992.
Los seres humanos somos sociales por naturaleza, no podemos vivir aislados y esto se ve reflejado en todas nuestras actividades ya que siempre nos integramos a un grupo con el que compartimos intereses. Pero el pertenecer a una sociedad requiere que cada persona tenga una serie de valores que normen su conducta a fin de vivir en armonía y la ética es la que nos va a dar estos valores. Desafortunadamente la falta de ética es una realidad que está presente en diferentes aspectos de nuestras vidas en este ensayo principalmente se abordará como afecta el aspecto académico y el familiar y es que la falta de ética es un verdadero problema social.
La ética en el área académica.
En el área académica la elaboración de trabajos escritos derivados de una investigación algunas veces representan un gran problema Rojas, S. R.(1992) en su texto “Formación de investigadores educativos”, dice que la carencia de formación en ésta práctica muchas veces lleva a los estudiantes y lo que es peor a los profesores e investigadores a apropiarse de los trabajos de otros, a esta práctica se le conoce como plagio, y es que cuando se hace una investigación y se presenta un trabajo la mayoría de las veces se recurre a las ideas o aportaciones de otros autores para apoyar la investigación propia en este caso lo correcto es dar el crédito a los autores a los que se recurre, y si se omite se está cometiendo un delito que si se ve de una manera más objetiva es un robo y éste en el aspecto social es un delito grave que se castiga con la privación de la libertad, no siendo así en el campo académico, tal vez por eso no se le da la importancia que realmente tiene. Y es que el plagio tiene su origen desde los primeros años de escuela en el que los profesores piden que los alumnos investiguen algún trabajo escolar y los niños solamente copian la información requerida por el profesor, esta costumbre queda arraigada y se convierte en problema cuando los niños se convierten en adultos y ven esta práctica como algo normal así al convertirse en universitarios y cuando tienen que elaborar sus propios escritos e investigaciones solamente copian la información y la entregan como si fuera un trabajo propio.
Ahora bien, este problema es muy serio porque la mayoría de las personas no hemos sido preparadas para la investigación y debido a esta carencia de preparación es difícil iniciar una investigación. Sin embargo esto no quiere decir que sea una tarea imposible de realizar, una de las primeras acciones para dar solución a este problema, sería capacitar a los profesores para que ellos a su vez puedan guiar y preparar a los estudiantes a convertirse en investigadores honestos. Otra acción en contra de esta práctica es sin lugar a dudas, informar y hacer conscientes a los estudiantes que el plagiar es una práctica deshonesta, es en esta parte donde se tendría que apelar a su conciencia ética ya que ahora con tanta información que se encuentra en internet es muy fácil copiar y pegar y no siempre es fácil notar el plagio además no es el papel del profesor convertirse en buscador y descubridor de fraudes académicos.
Las bases de la ética.
La ética son los valores que las personas necesitamos tener para vivir en armonía ya que cada sociedad tiene sus reglas para mantener cierto orden entre su comunidad. La enseñanza de la ética se debe empezar con los niños para ir reforzándola conforme van creciendo además no solamente depende de los profesores en las escuelas sino también de los padres ya que son ellos quien se supone están más tiempo con sus hijos y quien mayor responsabilidad tienen con ellos de tal forma que las bases de la ética deberían darse en casa. Pero esto es una mera suposición ya que en la actualidad una parte muy grande de los niños permanecen solos en sus casas. Y de esta forma los valores se empiezan a perder o a “oxidar” por falta de uso la razón es que muchos padres se sienten culpables por este abandono y entonces empiezan a permitirles a los niños conductas que en otras circunstancias no les permitirían. En la actualidad a los niños no se les ponen límites y entonces ellos empiezan a hacer todo lo que se les ocurre, ellos aun no son responsables de todos sus actos pero sus padres sí, sin embargo los justifican diciendo que son niños y que cuando sean mayores ellos sabrán regular su conducta, el verdadero problema de este comportamiento es cuando los niños se convierten en adultos continúan con la misma actitud ya que para ellos es fácil seguir rompiendo reglas y lo que antes eran travesuras cuando son adultos se convierten en delitos. En nuestra sociedad se ve cada vez más la pérdida u “oxidación” de valores ya que la deshonestidad y los delitos se están agravando día con día. Esta deshonestidad y falta de ética se encuentra en diferentes lugares y como ejemplo tenemos a un gober precioso.
Morín, (1999) comenta en su texto de “los siete saberes necesarios para la educación del futuro”, que como seres humanos tenemos aciertos y desaciertos que forman parte de nosotros no lo podemos evitar pero si podemos mejorar y es nuestra responsabilidad hacerlo con el fin de tener una mejor convivencia no solo con las demás personas sino con nuestro planeta. Se debe tener una actitud abierta a las criticas y aceptar que no siempre se tiene la razón o la verdad de algo, ya que cada persona ve las cosas dependiendo del lugar en el que esté, se debe aprender a escuchar para que exista una verdadera comunicación, y se debe evitar sacar juicios si no se conoce toda la versión de una situación.
En conclusión los valores no son cuestión de moda no se deben dejar “oxidar” se debe promover el uso de los mismos porque la falta de estos en la sociedad se está agudizando provocando con ello desorden, violencia, delitos. No es posible que una sola persona cambie a una sociedad completa pero si se puede influir y tal vez hacer reflexionar a las personas que tenemos cerca. A los niños se les debe enseñar que no todo lo que ellos quieren se puede hacer se les debe enseñar el respeto hacia los demás y que existen límites porque de lo contrario puede haber consecuencias. En cuanto al plagio se debe dar información a fin de
que todos evitemos cometer este delito.
Referencias.
Edgar Morín, “Los siete saberes necesarios para la educación del futuro”,
Correo de la UNESCO, 1999.
Rojas Soriano, Raúl, Formación de investigadores educativos”,
Edit. Plaza y Valdés, México 1992.
domingo, 24 de agosto de 2008
Código de Ética
- Buscar que la investigación sea útil a la sociedad.
- Abordar el problema de investigación de manera científica, ética y sin prejuicios.
- Buscar solución a los problemas que se detecten durante la investigación.
- Respetar a los sujetos participantes en la investigación.
- Seguir los lineamientos establecidos para el reporte de la investigación (citar con los criterios establecidos por la APA)
- Reportar datos reales.
- No utilizar la información en perjuicio de otros.
- No utilizar la información en beneficio propio.
- No manipular, las situaciones, resultados y datos de la investigación de manera deshonesta.
- Respetar el trabajo de otros investigadores y no cometer plagio.
Participantes del equipo.
Olga Verónica Hernández Ramírez.
Martha Angélica Conde Ciriaco.
REFLEXIONES SESION 3
Los aspectos más significativos de la tele sesión 3 fueron los conceptos de la Complejidad, Incertidumbre, Interdisciplinariedad, y Transdiciplinariedad; así como la importancia que tienen en el quehacer del investigador.
La aplicación de estos temas al quehacer profesional específico y a la labor como investigador se verá reflejado al elegir un tema de estudio (problema) y abordarlo como un fenómeno multifactorial, debemos observar cual es su relación con el medio ambiente, el contexto en el que ocurre, los factores que influyen en la conducta de los participantes.
Todos los problemas que tienen como sujeto de estudio al hombre son inherentemente complejos por la naturaleza propia del hombre. En la educación, podemos observar que para abordar el tema de los niños con problemas de aprendizaje se debe analizar no solamente los resultados que está obteniendo el niño, sino su entorno, en el cual podemos incluir su situación familiar, económica, su adaptación a la escuela, con sus compañeros, con su profesor etc. y buscar una solución al problema tomando en cuenta los factores desde diferentes puntos de vista.
La aplicación de estos temas al quehacer profesional específico y a la labor como investigador se verá reflejado al elegir un tema de estudio (problema) y abordarlo como un fenómeno multifactorial, debemos observar cual es su relación con el medio ambiente, el contexto en el que ocurre, los factores que influyen en la conducta de los participantes.
Todos los problemas que tienen como sujeto de estudio al hombre son inherentemente complejos por la naturaleza propia del hombre. En la educación, podemos observar que para abordar el tema de los niños con problemas de aprendizaje se debe analizar no solamente los resultados que está obteniendo el niño, sino su entorno, en el cual podemos incluir su situación familiar, económica, su adaptación a la escuela, con sus compañeros, con su profesor etc. y buscar una solución al problema tomando en cuenta los factores desde diferentes puntos de vista.
Participantes del equipo.
Olga Verónica Hernández Ramírez.
Martha Angélica Conde Ciriaco.
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